Læring fra case-studier: Hva japansklærere trenger å vite (Lærerhåndbok i japansk)

Fra 2024 vil kvalifikasjonen «japansklærer» bli en nasjonal kvalifikasjon.. Kulturdepartementets "Rapport om opplæring og utvikling av personell for japanskspråklig undervisning" 2019 (Revidert utgave)"""Deler de «Kvalifikasjoner og ferdigheter som kreves for opplæring av japansklærere» inn i tre kategorier""": kunnskap, ferdigheter og holdning. Mens kunnskap og ferdigheter kan læres gjennom klasseromsundervisning og praktisk opplæring, hvordan tilegner man seg "holdning"? «Holdning» refererer her til en tankegang som «forutsetter gjensidig respekt for språk og kultur og streber etter å forstå elevenes bakgrunn og nåværende situasjon». Å overvinne problemer som oppstår i japanskundervisning krever ikke bare kunnskap og ferdigheter, men også holdning, og å ha sitt eget «syn på japanskundervisning» fører til holdning. Denne boken gir "case-studier" som simulerer vanlige problemer innen japanskundervisning, og deretter refleksjoner rundt disse gjennom "øvelser". Selv om problemene varierer vidt, som for eksempel relasjoner til elever og kolleger, og mange av dem kan være vanskelige å besvare, vil øvelsene basert på "ALACT-modellen" hjelpe deg med å utdype forståelsen din av problemene.. Ved å sette ord på følelsene dine og engasjere deg i ulike meninger gjennom dialog med menneskene rundt deg, vil du få en klarere forståelse av ditt eget perspektiv på japansk språkundervisning.

Denne arbeidsboken vil garantert være nyttig ikke bare for de som ønsker å bli japansklærere eller de som nettopp har startet, men også for lærere som for tiden er involvert i opplæring av japansklærere og erfarne japansklærere.

[Innholdsfortegnelse] Kapittel 1: Meg selv som japansk språklærer Sak 01: Å si at jeg er 30 år gammel Sak 02: Overarbeidet under praksisundervisningen min!? Sak 03: Er japanskundervisning et kvinneyrke? Sak 04: Få arbeidserfaring før du blir japansklærer Sak 05: Begynne med deltidsarbeid Sak 06: Fremtiden Sak 07: Hva er formålet med arbeid? Sak 08: Min undervisningserfaring i Vietnam Sak 09: Deltar på opplæring

Kapittel 2: Overfor lærende Sak 10: Presentasjonstimer er bortkastet tid Sak 11: Fag som omhandler sosiale fenomener Sak 12: Kurs for tekniske lærlingkandidater Sak 13: Er den undervisningsmetoden virkelig god? Sak 14: Uansett hva jeg gjør, er det for lett Sak 15: Den savnede eleven Sak 16: Introduksjon til japansk kultur over te Sak 17: Internasjonale nyheter Sak 18: Kan læreren snakke indonesisk? Sak 19: En sovende student Sak 20: Er japanske kvinner smiskende? Sak 21: Spørsmålet om overlegenhet eller underlegenhet Sak 22: Utover å studere japansk Sak 23: Å være deg selv Sak 24: Holde avstand til elever

kapittel 3: Forhold til kolleger og eldre lærere Sak 25: Min kollegas japanske Sak 26: Fjell av essaykorreksjoner Sak 27: Overveldet av planlegging av undervisning! Sak 28: Prating på personalrommet Sak 29: Med lærere av ulik alder og stilling Sak 30: Relasjoner i japansk språklæringsstøtte